언어지도 수업중 제시한 언어접근방법 중에서 한 가지를 선택하여 자신의 생각을 작성하시오
언어지도 수업중 제시한 언어접근방법 중에서 한 가지를 선택하여 자신의 생각을 다음과 같은 순서로 작성하시오(A4 3매) 과제; 서술을 3가지는 순서대로 나열하시오 1, 언어접근 방법 중 하나 선택 기록 2, 이론적 배경(그 이론을 설명) 3, 그 접근방법을 선택한 이유 (또는 사례)
언어지도 수업중 제시한 언어접근방법 중에서 한 가지를 선택하여 자신의 생각을 작성하시오
1, 언어접근 방법 중 하나 선택 기록
2, 이론적 배경
3, 총체적 언어 접근방법을 선택한 이유
[참고문헌]
1, 언어접근 방법 중 하나 선택 기록
본인은 언어접근방법 중에서 총체적 언어 접근법을 선택하였다.
언어 접근법은 과거에서 현재까지 이어오며 발음중심 접근법, 총체적 언어 접근법, 균형적 접근법의 흐름으로 변화하였다. 각 접근법을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다...<중략>..
2, 이론적 배경
총체적 언어는 언어, 언어학습, 그리고 학습에 대한 이론적 견해들을 종합한 교육에 대한 특별한 입장이다. 총체적 언어교육 접근이란 언어를 지도할 때 소리 음절, 단어로 쪼개고 나누어 가르치지 않고 유아의 흥미, 경험 발달 수준이 고려된 상황적 맥락 속에서 의미를 전하고 이해할 수 있게 지도함을 의미한다. 총체적 언어교육 접근법에서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 이 네 가지를 구분하는 것은 인위적이며 언어의 네 가지 측면을 총체적으로 학습하는 것이 가장 이상적이라고 본다.
총체적 언어 접근법은 언어의 최소 단위를 음소나 낱말로 보고 시작하는 발음중심 접근법과는 달리, 전체적으로 의미를 이루는 큰 덩어리로 본다. 그러므로 언어 교육도 글자에 대한 부호화 기술보다는 의미를 중시하므로 유아들의 실생활 속의 활동을 통해 자연스런 쓰기 학습이 이루어지도록 돕는 방법을 사용한다. 이런 의미에서 총체적 언어 접근법은 위에서 아래로 향한 접근법(top-down approach) 혹은 내부에서 외부로 향한 접근법(inside-out approach)이라고 한다...<중략>
3, 총체적 언어 접근방법을 선택한 이유
내가 언어접근 방법 중 총체적 언어 접근법을 선택한 이유는 언어는 유아들의 모든 학습에 필요한 도구적 기능을 하며 말하기․ 듣기․ 읽기․ 쓰기 언어기능 중 쓰기는 모든 학습에 기초가 되므로 그 중요성이 크다고 생각하기 때문이다.
유아기 쓰기 발달은 유아기 동안의 언어적 경험이 매우 중요하기 때문이다. 총체적 언어 접근법에 의한 쓰기 활동을 한 유아들은..<중략>....
언어지도 수업중 제시한 언어접근방법 중에서 한 가지를 선택하여 자신의 생각을 다음과 같은 순서로 작성하시오
1, 언어접근 방법 중 하나 선택 기록
본인은 언어접근방법 중에서 총체적 언어 접근법을 선택하였다.
언어 접근법은 과거에서 현재까지 이어오며 발음중심 접근법, 총체적 언어 접근법, 균형적 접근법의 흐름으로 변화하였다. 각 접근법을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
1)발음중심접근법
발음 중심 접근법은 자?모 체계, 자소?음(글자와 말소리)의 대응 관계, 철자법에 대한 지식의 적용 방법을 설명과 지시, 반복 훈련을 통해 교사 중심으로 직접 가르치는 접근법이다. 발음 중심 접근법의 목적은 글자를 올바로 부호화(encoding)하고 해독(decoding)하는 것이다. 즉, 글자를 처음 배우는 유아들에게 읽기에 가장 기초적인 지식과 기술들을 습득하게 하여 모르는 글자를 접해도 쉽게 읽고 쓸 수 있게 하려는 것이다. 발음 중심 언어 접근법은 인간의 발달에서 외적 요인을 강조하며 외적 경험의 단계적 배열에 의해 인간행동을 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있다고 보는 행동주의 관점에 근원을 두고 출현하였다. 발음 중심 접근법에서는 유아기 환경에 수동적인 존재이기 때문에 언어교육 교수방법을 과학적으로 조직해주어야 유아가 문자를 해독하는 데 필요한 사전 기술을 습득할 수 있다고 강조한다. 또한 이 접근법을 지지하는 학자들은 유아가 언어를 학습하기 위해 언어 모델을 모방하고 선택적으로 강화, 반복, 연습하는 경험이 필요하며 이를 통해 언어행동의 습관화가 이루어질 수 있다고 주장한다.
2)총체적 언어 접근법
총체적 언어 접근법은 기능적이고, 자연스럽고, 실제적이고, 의미를 강조하는 언어교육이다. 총체적 언어 접근법은 언어의 최소 단위를 낱자로 보은 발음 중심 접근과는 달리, 유아에게 언어를 전체적으로 의미를 이루는 덩어리(whole language)로 제시하는 것이 효과적이라는 관점을 취하는 접근법이다. 총체적 언어 접근법은 1970년대의 발음 중심 접근법이 유아의 흥미와 무관한 교육이라고 문제점을 느낀 현장 교사들에 의해 대안적 방식으로 출현한 접근법이다. 총체적 언어 접근법은 아동중심철학과 다양한 유아교육 교수 이론의 영향을 받아 통합적으로 발전하였다.
3)균형적 접근법
균형적 접근법에서는 유아에게 의미 있는 경험을 하게 하여 그들이 느끼고 생각한 것을 표현하게 할 뿐 아니라 이 과정에서 듣기?말하기?읽기?쓰기가 통합적으로 이루어지도록 교육한다. 유아의 흥미를 위해 다양한 경험, 놀이, 게임, 문학 등을 제공하면서, 유아의 발달적 필요에 따라 낱자 지식, 음운인식, 자?모체계의 이해 등의 문자기초교육을 하도록 한다. 균형적 언어 접근법은 발음 중심 접근과 총체적 언어 접근을 절충한 언어교육방법이라고 간단히 표현하기도 한다. 균형적 언어 접근법은 여러 가지 접근법을 그냥 섞거나 조합하는 것이 아니다. 여기에서 중요한 것은 개별 유아의 특성과 경험 등을 파악하여 의미 있는 최적의 방법을 선택하여 균형을 취하는 것이다. 균형적 언어 접근법에서는 여러 가지 요소들을 균형있게 다루며 접근한다. 개별 유아에게 각 요소가 어느 정도 필요한지를 파악해 가장 적합한 비율로 접근하는 것이 균형적 접근법의 중요한 핵심이다.
2, 이론적 배경
총체적 언어는 언어, 언어학습, 그리고 학습에 대한 이론적 견해들을 종합한 교육에 대한 특별한 입장이다. 총체적 언어교육 접근이란 언어를 지도할 때 소리 음절, 단어로 쪼개고 나누어 가르치지 않고 유아의 흥미, 경험 발달 수준이 고려된 상황적 맥락 속에서 의미를 전하고 이해할 수 있게 지도함을 의미한다. 총체적 언어교육 접근법에서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 이 네 가지를 구분하는 것은 인위적이며 언어의 네 가지 측면을 총체적으로 학습하는 것이 가장 이상적이라고 본다.
총체적 언어 접근법은 언어의 최소 단위를 음소나 낱말로 보고 시작하는 발음중심 접근법과는 달리, 전체적으로 의미를 이루는 큰 덩어리로 본다. 그러므로 언어 교육도 글자에 대한 부호화 기술보다는 의미를 중시하므로 유아들의 실생활 속의 활동을 통해 자연스런 쓰기 학습이 이루어지도록 돕는 방법을 사용한다. 이런 의미에서 총체적 언어 접근법은 위에서 아래로 향한 접근법(top-down approach) 혹은 내부에서 외부로 향한 접근법(inside-out approach)이라고 한다. 학습의 방향은 이야기, 문장, 낱말, 낱자의 순서처럼 전체에서 부분의 방향으로 이해되며, 유아를 잠재적인 언어 사용자로 전제하면서 교사가 외부에서 개입하는 것보다는 유아가 자신의 필요에 의한 사전 정보에 따라 의미를 만들어 가는 것이다. 즉, 언어 그 자체를 학습하는데 초점을 두는 것이 아니라, 진짜로 말하고 듣고, 읽고 쓰는 사건 속에서 사용되는 언어의 의미에 초점을 두는 것이다. 총체적 언어 접근법에서의 ‘총체적’이란 세 가지 의미를 내포한다.
첫째, 언어의 기본 단위를 의미의 덩어리로 본다. 유아들의 쓰기에 있어서 2세 유아가 “나는 엄마를 사랑해요”라고 쓰기를 할 때, 사회적으로 통용되는 문자 형태와 양식이 아니더라도 유아가 어떤 생각을 하면서 썼는지 그 의미를 우선적으로 받아들이는 관점에서 언어 교육에 접근해 가는 것이다.
둘째, 언어교육을 총체적으로 한다는 뜻을 갖는다. 말하기와 듣기가 분리될 수 없는 것처럼 유아들은 읽기를 통해 쓰기를 배울 수 있고, 쓰기를 통해 읽기를 배울 수 있으며, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기는 연속적으로 일어나기보다는 거의 동시에 일어나는 통합적인 과정이라는 것이다. 전통적인 언어 교육방법에서는 우선 음성언어를 배운 후 읽기를 가르치고 최종적으로 쓰기를 학습한다고 보았다. 그러나 총체적인 언어 교육 접근법에서는 이 4가지의 순서는 달라질 수 있으며, 또한 각 영역이 통합적으로 활용되어질 때 학습의 효과가 있다고 본다. 유아는 좋은 글을 읽음으로써 그 의미를 내면화하고 그것이 그의 쓰기에 나타나며 그의 쓰기에서 배운 낱말이나 문장은 또한 읽기에 도움을 준다는 생각이가. 읽기는 음소가 아닌 문장이나 이야기에서 출발하여야 하며 쓰기 역시 하나의 완결된
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=11036944&sid=ddangkung&key=
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