(A+, 유아교육 프로그램) 뱅크 스트리트 프로그램 자료

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(A+, 유아교육 프로그램) 뱅크 스트리트 프로그램

이 자료는 뱅크 스트리트 프로그램의 이론적 배경, 교육목표 및 내용, 방법 등에 대하여 핵심사항을 정리한 것이다.

I. 서론
II. 본론
1. 이론적 배경
2. 교육 목표
3. 뱅크 스트리트 프로그램의 목적 및 특성
4. 교육 내용
III. 결론
* 참고 자료

I. 서론

뱅크 스트리트 프로그램의 역사적 배경 이 프로그램은 1916년 루시 미첼여사가 설립한 교육실험국에서 발전한. 것이다. 듀이의 영향을 크게 받은 미첼은 아동의 성장을 지적, 신체적, 사회적, 정서적, 미적 영역을 아우르는 것으로 보았으며 이러 한 전인아동의 개념을 뱅크 스트리트 프로그램에서 가장 강조하는 것이다. 이 자료는 뱅크 스트리트 프로그램의 이론적 배경, 교육목표 및 내용, 방법 등에 대하여 핵심사항을 정리한 것이다.
뱅크 스트리트 프로그램

I. 서론 1
II. 본론 1
1. 이론적 배경 1
2. 교육 목표 1
3. 뱅크 스트리트 프로그램의 목적 및 특성 2
4. 교육 내용 2
III. 결론 3
* 참고 자료 4

I. 서론

뱅크 스트리트 프로그램의 역사적 배경 이 프로그램은 1916년 루시 미첼여사가 설립한 교육실험국에서 발전한. 것이다. 듀이의 영향을 크게 받은 미첼은 아동의 성장을 지적, 신체적, 사회적, 정서적, 미적 영역을 아우르는 것으로 보았으며 이러 한 전인아동의 개념을 뱅크 스트리트 프로그램에서 가장 강조하는 것이다. 이 자료는 뱅크 스트리트 프로그램의 이론적 배경, 교육목표 및 내용, 방법 등에 대하여 핵심사항을 정리한 것이다.

II. 본론

1. 이론적 배경

뱅크 스트리트 프로그램은 프로이트나 에릭슨, 게스탈트, 피아제 등 심리학자들의 인간발달에 관한 이론을 기초하여 개발된 프로그램으로 발달적 상호작용 프로그램이라고 부른다. 뱅크 스트리트 프로그램은 아동의 발달을 강조하면서 듀이의 진보주의 이론에 기초하고 있기 때문에 성숙주의 유아교육과정 접근법에 기초한 프로그램이라고 할 수 있으며 학자에 따라서는 개방교육(open education)으로 분류하기도 한다. 또한 진보주의와 정신건강을 중시하여 창조적이고 즐거운 작업 기회, 협동심의 강조, 호기심을 불러일으킬 수 있는 학습의 제공, 개인의 특성을 존중하고 지지하며, 민주주의 사회 가치의 함양을 강조하였다.

2. 교육 목표

뱅크 스트리트에서는 인본주의적 가치관을 반영하여 다음과 같이 4가지 일반목표를 제시하였다.
첫째 목표는 `능력함양`이다. Bank street에서 능력이란 자아능력의 객관적 기준뿐만 아니라, 자아능력의 주관적 기준(자아존중감, 자아확신, 자신감, 자력)도 포함한다.
둘째 목표는 `개별성 또는 주체성`에 관한 것으로 `자질`, `다양한 역할(직업인, 학습자, 집단의 구성원등)`, 그리고 `현실적 기대와 포부`등을 인식하는 것에 목표를 두고 있다. 이 목표는 위의 능력함양 목표와 중복되는 점도 있다.
셋째 목표는 `사회화`이다. 이는 교실에서는 사회적 질서유지를 위하여 유아가 강한 내적 충동을 재조절하는 것이 포함된다.
넷째 목표는 `제 기능의 통합`이다. 이는 기능들이 각각 따로 구분되는 것에 반대되는 개념으로 내적 세계와 외적 세계의 종합과 사고와 느낌의 종합을 포함한다.

3. 뱅크 스트리트 프로그램의 목적 및 특성

뱅크 스트리트 프로그램은 정서적 안정감과 표현력을 향상시키는 것이다. 아동의 창의성과 안전감을 최대화하는 것 외 인지적 숙달과 관련된 기쁨이나 자존감, 아동의 호기심을 중요하게 생각한다. 또한 아동의 유능감을 향상시켜 주는 데 목적이 있는데 유능감이 정서적 안정이나 심리적 성장에 필수 조건이기 때문이다. 따라서 뱅크 스트리트 프로그램은 아동이 심층적이고 의미 있는 학습에 몰두하도록 한다.
- 직접적인 물리적 접촉과 연습을 통하여 환경에 영향을 주고자 하는 아동의 욕구를 만족시킨다.
- 주위환경에 대한 기능적인 지식을 증진시킨다.
- 인지적 전략과 전술을 통하여 경험을 구성할 수 있는 잠재력을 증진시킨다.
- 아동이 충동조절을 내면화할 수 있도록 도와준다.
- 자신의 독특한 유능한 자아상을 발달시킬 수 있도록 도와준다.
- 상호간에 지지적인 상호활동을 할 수 있도록 도와준다.

4. 교육 내용

(1) 직접적, 신체적 접촉과 조정을 통해 환경에 영향을 미치고자하는 유아의 요구를 도와주는 활동
① 물리적 세계의 탐색(예 : 기구, 공간, 신체적 보호)활동
② 사물과의 구성적, 조작적 활동(전 상징적 단계 활동)
(2) 인지적 전략을 사용하여 경험을 정리하는 능력을 증진시키는 활동
① 언어사용능력을 촉진시키는 활동 : 단어의 의미와 활용, 어휘는 범위, 문법습득, 놀이적. 대화적 언어 표현능력을 발달시키는 활동을 의미한다.
② 경험에 관한 언어적, 개념적 조직을 자극하는 활동 : 언어적으로 간결하게 말하기, 다양한 경험적 상황에서 분류, 순서 짓기, 관계 그리고 변형 개념을 강조하 기 활동을 장려한다.
(3) 주변 환경에 대한 기능적 지식 발달을 위한 활동
① 학교 내의 기능들의 관찰 : 수도관, 엘리베이터, 부엌 등의 관찰을 의미한다.
② 이야기 책읽기 : 자연, 작연과정, 사람의 역할과 기능 등에 관한 책을 읽는다.
③ 유아가 듣는 최근의 사건에 관하여 토의하기 : 전쟁, 데모, 우주선 활동, 거리의 폭력, 지진 등에 관하여 토의한다.
(4) 경험을 통합하는 놀이 활동
① 극화놀이 활동을 장려하고 극화놀이를 위한 영역을 마련해 준다.
② 경험 재현과 표상시 현실적 한계를 넘어설 수 있는 자유로운 활동을 허락한다.
(5) 유아의 일시적 충동을 조절할 수 있도록 도와주는 활동
① 제한사항, 규칙, 법규에 관하여 의사소통하기
② 이해할만한 제한, 대치적 행동 패턴 제시
(6) 발달 단계에 나타나는 본능적 갈등을 대처할 수 있도록 도와주는 활동
① 교사의 흥미, 주위, 관심을 다른 유아와 공유할 수 있도록 도와주며 놀이치료를 나누어 가질 수 있도록 도와준다.
② 친근한 장소나 사람과 떨어져 있게 되는 갈등을 완화할 수 있도록 도와준다.
(7) 독특하고 능력 있는 사람으로서 자아상의 발달을 도와주기
① 자아에 관한 지식 넓히기- 예) 주체성, 가족구성원, 기술의 자각
② 자아개념이 분명하게 되기- 예) 제안자, 학습자, 자율적 개체
(8) 유아가 상호지지 될 수 있는 상호작용의 패턴을 형성하도록 도와주는 활동
① 언어적이고 비언어적인 비형식적 의사소통 기회제공
② 협동적이고 수집적인 기회를 가질 수 있는 집단 활동
③ 유아의 행동 지지자로서의 성인역할 제공
④ 개별성에 가치를 두는 인간의 상호교류 모델 형성하기

III. 결론

뱅크 스트리트 대학의 모체가 되는“교육 실험국”을 설립한 미첼은 듀이의 영향을 많이 받았다. 듀이의


자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=11019564&sid=ddangkung&key=